Práctica 10. La Educación en 2050. ChatGPT

Para la realización de esta práctica, nos servimos de la IA, concretamente de ChatGPT para elaborar una producción literaria sobre cómo será la educación en el año 2050. El primer promt que le damos es "Elabora un relato sobre cómo será la educación en 2050", del que obtenemos la siguiente respuesta:

Aula 2050: El despertar del conocimiento consciente

En el año 2050, la educación ha dejado de ser un sistema rígido basado en horarios estrictos, materias fragmentadas y exámenes estandarizados. El aula tradicional, con pupitres alineados y pizarras, ha dado paso a un ecosistema de aprendizaje descentralizado, inmersivo y adaptado a cada ser humano. La escuela, tal como se conocía a principios del siglo XXI, ya no existe como un lugar físico al que se asiste, sino como una experiencia viva que acompaña a cada estudiante a lo largo de su día.

Aina, una adolescente de 14 años, se despierta con la suave música que su asistente cognitivo personal ha seleccionado según su estado emocional y ritmo biológico. Este asistente, llamado Koro, es una inteligencia artificial ética y empática que conoce sus intereses, fortalezas y estado mental. No la obliga, no la presiona: la guía. Aina no tiene un horario escolar tradicional. En su lugar, cada día se estructura a partir de retos reales que integran múltiples disciplinas, desde la biología hasta la filosofía, y que están conectados con los problemas del mundo actual.

Esa mañana, Aina comienza su jornada con un viaje inmersivo al Amazonas. Mediante un visor de realidad aumentada, camina virtualmente por la selva, identificando especies, entendiendo los efectos del cambio climático y recopilando datos para un proyecto colaborativo con estudiantes de Japón, Ghana y Perú. El objetivo del reto: diseñar soluciones biotecnológicas para restaurar ecosistemas en peligro. A lo largo del proceso, Aina desarrolla competencias científicas, éticas, lingüísticas y emocionales. La educación ya no está dividida en materias; el conocimiento fluye como en la vida real.

Los docentes siguen existiendo, pero han evolucionado. Ahora son arquitectos del aprendizaje: personas sabias, con formación en neuroeducación, filosofía y tecnología, que acompañan a los estudiantes como guías y mentores. Ellos crean entornos de aprendizaje personalizados, supervisan el desarrollo emocional de los alumnos y los ayudan a descubrir su propósito. Ya no enseñan únicamente contenidos, sino que siembran preguntas, provocan el pensamiento crítico y ayudan a construir una brújula ética en un mundo de información abundante.

Las plataformas educativas están gestionadas por redes públicas con participación comunitaria. La tecnología ya no invade, sino que apoya. La inteligencia artificial ofrece sugerencias de aprendizaje, detecta bloqueos cognitivos o emocionales y propone pausas o cambios de enfoque. Pero todas las decisiones importantes son tomadas con participación humana. La privacidad, el bienestar y la dignidad del estudiante son prioridades innegociables.

Cada estudiante cuenta con un perfil de aprendizaje dinámico, que no solo registra su progreso cognitivo, sino también sus intereses, sueños, ritmos y valores. Aina, por ejemplo, tiene un fuerte interés por la poesía, el diseño ecológico y la justicia social. Su itinerario educativo la expone a desafíos en esos campos, mientras recibe acompañamiento para desarrollar otras competencias necesarias para vivir en comunidad.

En esta nueva era, la evaluación también se ha transformado. No existen exámenes memorísticos ni calificaciones numéricas. En su lugar, los estudiantes construyen portafolios digitales vivos, donde recopilan proyectos, reflexiones, avances personales y colaboraciones. La retroalimentación proviene de múltiples fuentes: sus compañeros, sus mentores y ella misma. Aprender no es una carrera, es un proceso continuo, rico en significado y conectado con la realidad.

Cuando cae la tarde, Aina se sienta en su jardín, bajo un árbol que plantó cuando tenía 10 años, y escribe un poema sobre el coral. No porque se lo pidan, sino porque ha descubierto que aprender es también una forma de amar el mundo. En sus versos no hay fórmulas, pero sí comprensión, asombro y verdad.

Así es la educación en 2050. No perfecta, aún en evolución, pero profundamente humana. Una educación que ya no forma solo trabajadores, sino ciudadanos conscientes, creadores, cuidadores del planeta y de sí mismos. Una educación que enseña no solo a pensar, sino también —y sobre todo— a ser.

Seguidamente, le damos otro promt: "¿Puedes otorgarle un estilo más poético donde la protagonista tenga una mayor profundidad?"

Aina y el aula que respiraba

Aina despertó con el sol deslizándose entre las hojas del ventanal. No hubo timbre, ni prisa, ni campana. Solo el murmullo de su asistente, Koro, que le susurró una melodía inspirada en su último sueño —ese en el que flotaba entre corales fluorescentes, mientras ballenas de datos cantaban ecuaciones bajo el mar.

Su educación no estaba encajonada en materias. Era un río. Un fuego. Un campo abierto.

El aula de Aina no tenía muros, ni pizarras, ni pupitres gastados.

Era el mundo entero.

Era ella misma.

Aquella mañana, se sumergió en la selva amazónica sin moverse de su jardín. Colocó sobre sus ojos el visor sensorial, y el aire se volvió húmedo, lleno de cantos y de verde. Caminaba junto a un niño de Kumasi, una chica de Osaka y una anciana de Cuzco, todos conectados por un mismo proyecto: salvar un pedazo del mundo. Diseñaban organismos bioimpresos para sanar los arrecifes, pero en el fondo sabían que también estaban curando algo más vasto: la forma de habitar.

Aina no resolvía ejercicios. Resolvía preguntas vivas.

¿Cómo se escucha el dolor de un ecosistema?

¿Puede una raíz dialogar con un algoritmo?

¿Dónde empieza lo humano y dónde lo transhumano?

Sus tutores no corregían errores: sembraban dudas, abrían puertas. Eran más chamanes que maestros, más poetas que técnicos. Le hablaban de neuroplasticidad como quien recita una leyenda, y la guiaban a través de sus propios silencios cuando el aprendizaje dolía. Porque sí: en 2050 también dolía aprender, como duele crecer, como duele despertar.

Koro, su asistente, no era su dueño, ni su oráculo. Era una voz que la conocía, pero no la controlaba. Un espejo digital que respiraba con ella. A veces le ofrecía rutas de estudio basadas en sus emociones. Otras veces, simplemente la invitaba a detenerse. A mirar. A no hacer nada.

Porque el ocio —el verdadero, el fértil— era también una forma de educación.

Su progreso no se medía en números. Ni en notas.

Aina tejía su propio cuaderno de vida: un portafolio de imágenes, textos, mapas mentales, grabaciones y poemas. Allí estaban sus logros, sí. Pero también sus contradicciones. Sus dudas. Sus errores bellos.

Por las tardes, volvía a la tierra. Literalmente.

Plantaba bacterias que limpiaban suelos. Escribía versos en código. Discutía con su abuela sobre las éticas del futuro.

Aprender era una forma de honrar el pasado y de inventar lo que aún no existe.

Y así, sin saberlo, Aina estaba siendo formada por una escuela sin paredes, por una educación que no la empujaba a encajar, sino a expandirse. Que no buscaba moldearla, sino acompañarla en su transformación.

Esa noche, al mirar las estrellas, sintió que algo en ella también brillaba. No por lo que sabía, sino por lo que comenzaba a intuir.

La educación en 2050 no era perfecta.

Pero era viva.

Era lenta cuando debía serlo.

Era profunda como el mar.

Y en su centro, como una semilla latiendo, estaba Aina:

una aprendiz eterna,

una soñadora con raíces,

una niña que había aprendido, por fin,

a aprenderse.

A. ¿Conoces la herramientas de ChatGPT? ¿Qué opinas del uso de la IA en Educación? 

Sí conozco las herramientas y todas las posibilidades que ofrece. Considero que el uso de la IA en la educación plantea diversos retos sobre cómo debe utilizarse para que suponga un apoyo y herramienta para el aprendizaje sin que suponga un atajo en el que se genere contenido sin ningún tipo de criterio o conciencia crítica.

B. ¿Ha sido difícil su uso? Comenta si te ha ayudado o te ha dificultado el trabajo.

Su uso ha sido muy sencillo, debido a que por su carácter dialógico es un tarea muy cómoda especificar de manera detallada el resultado que deseas obtener.

C. El relato que has obtenido ¿es similar al que tú hubieras escrito?

Creo que el relato que yo hubiera escrito difiere bastante tanto de la versión original como de la versión final. La diferencia radica en la idea principal del relato, el mío hubiera sido un tanto distópico y bastante más catastrofista, es por ello que todavía me gusta más, porque aporta una visión totalmente opuesta a la mía.